Os alunos que não conseguem adquirir habilidades básicas de leitura até a terceira série têm maior probabilidade de ficar para trás, reprovar ou abandonar a escola. Especialistas dizem que pobreza, professores subqualificados, os desafios linguísticos e a falta de acesso aos livros escolares impedem as crianças de receberem uma educação de qualidade.
“A leitura nas primeiras séries estabelece a base para a aprendizagem contínua, escolaridade futura, emprego e sucesso económico global,” disse Creative Associates International's Karen Tietjen, Diretor de Sistemas Instrucionais e Governança, no Sociedade de Educação Comparada e Internacional (CIA) conferência em março 29.
Na sessão do painel chamada “Rolling-out and Scaling-up: A visão dos insiders sobre a reforma da leitura,”Representantes do Ministério da Educação do Senegal, Nigéria, Moçambique e Quénia abordaram o tema da reforma nacional da leitura nas classes iniciais nos seus países.
Depois que as avaliações dos alunos revelaram uma crise de alfabetização em seus países, os ministérios da educação estabeleceram parcerias com a comunidade de desenvolvimento global para melhorar os resultados da aprendizagem.
Os painelistas disseram que a reforma da leitura nas primeiras séries deve considerar o desenvolvimento curricular, formação de professores e desenvolvimento profissional, impressão e entrega de livros didáticos, entre outros aspectos-chave de um sistema educacional robusto. Isto terá maior sucesso quando as reformas forem lideradas pelos ministérios locais da educação, disse Tietjen, que presidiu o painel de discussão interativo.
“No final do dia, cabe a cada ministério da educação garantir que um programa de reforma da leitura seja implantado, aceito, desenvolvido e implementado em todo o país,"ela disse. “Tentar mudar toda uma forma de pensar e garantir o compromisso com a reforma da leitura pode ser assustador.”
Apesar dos desafios, os programas de leitura nas primeiras séries em muitos países africanos “estão a acelerar o ritmo e os decisores educativos estão a enfrentar questões difíceis de frente,”disse Tietjen.
“Eles têm visão, apoio e as ferramentas para a mudança,”ela acrescentou.
Os painelistas ilustraram o processo de reforma através de estudos de caso, incluindo Norte da Nigéria e Moçambique, explicado abaixo.
Currículo: Chegando ao cerne da reforma da leitura no norte da Nigéria
A Nigéria tem um dos maiores números de crianças fora da escola no mundo. É também o lar de diversas populações e línguas e de conflitos contínuos., incluindo a insurgência do Boko Haram nas partes norte do país.
“Na Nigéria, há mais de 500 idiomas, o que é um grande desafio no nosso sistema educativo – especialmente na escolha da língua a utilizar na sala de aula," disse Margaret Lawani, Doutorado., Diretor do Centro de Línguas da Conselho Nigeriano de Pesquisa e Desenvolvimento Educacional. “Os efeitos da insurgência do Boko Haram e da pobreza aumentam as barreiras de aprendizagem e mantêm as crianças fora da sala de aula.”
Destacando um projeto educacional denominado Iniciativa de Educação do Norte Plus, Lawani disse que o projeto usa a língua local Hausa, que é a “linguagem do ambiente” para impulsionar os resultados da aprendizagem. Ela delineou a estratégia de reforma da leitura do projeto educacional, garantindo o compromisso do governo e da comunidade com materiais de ensino e aprendizagem de leitura de qualidade nas primeiras séries., bem como equipar os professores para usar o currículo.
Financiado pelo NÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional, o projecto liderado pelo governo nigeriano está a ser implementado em escolas formais e não formais nos estados de Sokoto e Bauchi do país, com o objetivo de melhorar as habilidades de leitura por mais de 2 milhões de alunos do ensino fundamental. É liderado pela Creative Associates International, em estreita parceria com Centro de Desenvolvimento Educacional, Universidade Estadual da Flórida e Consultoria Estratégica no Exterior.
O projeto trabalha em conjunto com o Ministério da Educação para implementar um programa de leitura Hausa nas primeiras séries, do primeiro ao terceiro ano, chamado Vamos ler, com uma transição para o inglês na quarta série chamada Let’s Read!.
Materiais de aprendizagem são fornecidos gratuitamente, garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação de qualidade, independentemente de suas circunstâncias.
“Muitos pais em Bauchi e Sokoto não têm condições de pagar pelos materiais didáticos,"explicou Gosto. “O projeto Northern Education Initiative Plus distribuiu o Vamos ler livros gratuitos e questões de alfabetização estão sendo abordadas.”
Juntamente com os materiais de aprendizagem e ensino da língua materna, o projeto trabalha com contrapartes do governo para melhorar o planejamento, orçamento, governação, transparência e responsabilização e mobilizar o envolvimento da comunidade para garantir que os seus filhos adquiram competências de leitura.
Lawani disse que esta colaboração comunitária e apropriação das reformas de leitura por parte do governo federal, funcionários da educação do governo estadual e local é um fator crítico no fortalecimento dos sistemas educacionais, especialmente num contexto de conflito e de crise, ambiente multilíngue como este.
Repensando políticas de leitura ineficazes: Um olhar sobre a educação bilingue em Moçambique
Lar de mais de 20 idiomas, a educação bilingue não é um fenómeno novo em Moçambique.
De 1993 para 1997, O Instituto Nacional de Desenvolvimento da Educação de Moçambique implementou a primeira implementação da reforma da leitura bilingue nas classes iniciais do país.
Mas desde então, Moçambique carece de uma abordagem política coordenada para o ensino do português e da língua local, disse Armindo Ngunga, Ph.D., Vice-Ministro do Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano de Moçambique.
E apesar da introdução da língua materna na sala de aula, os ganhos de aprendizagem não provaram ser sustentáveis.
Na verdade, Moçambique enfrenta uma das taxas de analfabetismo mais elevadas nas regiões da África Austral e Oriental. Uma recente avaliação de leitura nas primeiras séries descobriu que mais de 90 percentagem de alunos do segundo ano em duas províncias do norte de Nampula e Zambézia não conseguiam ler duas palavras em português, a língua nacional.
"Hoje, existem sérios desafios de alfabetização em Moçambique,”disse Relógio. “Aprendemos que as crianças vão à escola, mas não aprendem.”
Uma razão para o fraco desempenho é a dificuldade em defender a língua materna ou a educação multilingue., ele explicou.
“Há desafios em convencer os decisores que falam português e não falam línguas maternas a dar prioridade à educação multilingue,”disse Relógio.
Como resultado, as escolas têm lacunas em recursos, como materiais de aprendizagem da língua materna, e os professores não são treinados para ensinar de forma eficaz em ambientes multilíngues.
Trabalhar ao lado do Governo de Moçambique para preencher esta lacuna de aprendizagem e ensino, o programa de alfabetização de cinco anos chamado Vamos ler (Vamos Ler! em português) está construindo uma estrutura de educação bilíngue para expansão nacional. Tem como objetivo melhorar as habilidades de leitura e escrita por mais de 800,000 estudantes em 2,800 escolas.
O programa é financiado pelo NÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional, e implementado pela Creative Associates International, em estreita parceria comEducação Mundial, Inc.., Consultoria Estratégica no Exterior, Institutos Americanos de Pesquisa eGrupo BlueTree.
Ngunga enfatizou que para atingir o objectivo de aumentar a alfabetização nas línguas que as crianças ouvem, fale e leia em casa, o programa precisa de colaboração estreita e parcerias fortes com e entre as partes interessadas do governo. Ele acrescentou que esta reforma poderia trazer maiores benefícios para o país, além da educação.
“Moçambique lutou pela sua independência e venceu,” disse Ngunga. “Percebemos que não alcançaremos a independência económica sem primeiro alcançar a independência intelectual.”
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