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IÉMEN:

Transformando o mundo das crianças que vivem em conflitos

[/vc_column_text][/vc_coluna][/vc_row][vc_row][largura da coluna_vc=”2/3″][vc_column_text]Quebrar as barreiras à alfabetização num país em conflito é um dos grandes desafios de desenvolvimento do século XXI. E um problema que o Iémen não está sozinho a enfrentar. Save the Children estima quase 40 milhões de crianças em todo o mundo são impedidas de aprender devido a conflitos armados. No Iêmen, o Escritório das Nações Unidas para a Coordenação de Assuntos Humanitários estima que alguns 300,000 crianças fora da escola devido a conflitos armados. Estas crianças enfrentam um futuro sombrio, forçados a negligenciar sonhos de se tornarem professores, médicos, engenheiros, ou qualquer outra profissão que exija uma verdadeira alfabetização. O acesso limitado à educação cria um ciclo vicioso para os jovens analfabetos e não qualificados, tornando-os vulneráveis ​​ao recrutamento por grupos militantes e à participação no conflito..

Enquanto participava num recente Projecto de Meios de Subsistência Comunitários apoiado pela USAID (CLP) treinamento em Sana'a, Iémen, Fiquei impressionado com uma pergunta feita a alguns 25 estagiários pelo palestrante, “Quem não se lembra do primeiro professor?“Não sei dizer exatamente se me lembro da minha professora da primeira série, mas no fundo da minha mente, Lembro-me da minha professora do jardim de infância ou da primeira série me apresentando à leitura. Aquela professora me ajudou a dar um dos passos mais profundos da minha existência – o salto do analfabetismo para a leitura e a abertura de um mundo cheio de possibilidades.

Em fevereiro 2012, O Iémen embarcou numa nova era na sua história com a eleição bem sucedida, semelhante a um referendo, do Presidente Abd Rabbuh Mansur Al-Hadi. No momento, o país parecia estar prestes a ter a sua própria Primavera Árabe. No entanto, a presença contínua da Al-Qaeda na Península Arábica e o conflito, em particular na província de Abyan, no Sul, onde as forças governamentais foram mobilizadas para expulsar os militantes, sublinhou que o Iémen continua a ser um Estado frágil. Estima-se alguns 150,000 pessoas fugiram de suas casas para as províncias vizinhas de Aden e Lahj, onde ocuparam 74 escolas vão criar abrigos temporários. Isto significava que nem as crianças deslocadas internamente de Abyan frequentavam a escola, nem os filhos de Aden tinham escolas para frequentar.

A taxa de analfabetismo no Iémen já é bastante elevada, e os conflitos em curso em todo o país impedem um número crescente de crianças de frequentar a escola. Na província de Saada, no norte, em 2009 e 2010, 725 escolas foram fechadas durante cinco meses de combates entre forças governamentais e rebeldes Houthi, e 220 escolas foram destruídas. Há uma preocupação crescente de que a destruição ou a indisponibilidade de infra-estruturas escolares e de professores qualificados possa destruir as esperanças e ambições de toda uma geração de crianças iemenitas.. Talvez eles nunca experimentem aquele momento mágico em que progridem para se tornarem leitores e embarcarem em uma jornada que transformará suas vidas..

Há também fortes evidências de que mesmo as crianças na escola necessitam de melhorar as suas competências de leitura.. O desempenho muito baixo dos alunos da 4ª série em The Trend in International Mathematics and Science (TTIMS) avaliação do estudo em 2003 e 2007 determinou que alunos do 1º ao 3º ano não estão aprendendo a ler. Após investigação dos resultados do estudo, O PNUD informou que os professores iemenitas explicaram o baixo desempenho dos alunos como consequência da sua incapacidade de ler as perguntas dos testes..

O TTIMS e outros estudos têm demonstrado consistentemente um fraco desempenho na leitura das crianças iemenitas, fazendo com que o Ministério da Educação tornasse as melhorias nas pontuações de leitura uma prioridade nacional. Trabalhando com o Ministério, CLP desenvolveu materiais e está treinando Master Trainers de províncias, como Abyan, que, por sua vez, treinará professores em nível escolar.

O projecto não visa apenas formar professores sobre a melhor forma de ensinar as crianças a ler, mas também está a reabilitar salas de aula e a aumentar o apoio dos pais e da comunidade às escolas e à leitura.. Através do seu setor de Educação, O CLP espera melhorar o desempenho em leitura de 125,000 crianças em idade escolar 1 para 3 resultante dos melhores métodos e materiais de ensino para 10,000 professores.

“Sou um especialista em língua árabe, mas nunca apresentei o alfabeto árabe de tal forma; os currículos sempre focam no nome da letra e é isso que deixa os alunos confusos na hora de misturar os sons em palavras. A leitura nas primeiras séries concentra-se nos sons das letras e nas palavras comuns que permitem às crianças misturar o som em palavras,disse Dekra Saeed, um dos Master Trainers do CLP que irá formar professores a nível escolar. “O método tem uma abordagem excelente – é fácil, e até comecei a usá-lo com minha própria filha.”

O apoio do CLP ajudará o Ministério da Educação do Iémen a desenvolver o seu currículo e módulos de formação de professores para a leitura nas primeiras séries., em última análise, melhorar a capacidade do ministério para implementar uma estratégia nacional, currículo de leitura eficaz.
“O programa CLP é programado: a maioria dos professores não tem experiência no ensino da leitura, o que fazer, o que dizer, como incorporar maneiras como as crianças respondem. A técnica de leitura nas primeiras séries foi comprovada em muitos países africanos e em três ou quatro meses, crianças são leitores eficazes,” disse Sandra Hollingsworth, Especialista Internacional em Leitura e Associado Sênior da Creative que está implementando o projeto CLP.

“As crianças podem ler palavras e compreender o seu significado e fornecer respostas a perguntas inferenciais. Por exemplo, há uma história de uma mãe costurando um botão no casaco da filha. A criança enquanto brinca perde o botão e fica muito triste e apreensiva em voltar para casa. Mas, quando ela voltar para casa, a mãe dela simplesmente diz que da próxima vez usarei linha mais forte. É uma história simples, mas que uma criança que não lê não entenderá.”

Capitalizando a tecnologia do século 21, O CLP também envia mensagens de texto aos pais garantindo que as crianças leiam em casa. “Incorporar os pais no processo traz para a comunidade que a alfabetização é importante,”disse Hollingsworth. “Isso permite que os indivíduos avaliem e considerem diferentes perspectivas, portanto, a leitura é essencial para os países em conflito e não um luxo.”

O 1987 Prêmio Nobel da Paz e ex-presidente da Costa Rica, Óscar Arias Sánchez, observado, “Um investimento hoje na educação de uma criança é uma fonte de crescimento económico, melhoria da saúde pública, e maior mobilidade social para o futuro.” Este é um desafio que o projeto CLP no Iémen está a enfrentar, um passo de cada vez.

— Alexandra Pratt, Oficial de Comunicação e Divulgação[/vc_column_text][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/12″][/vc_coluna][largura da coluna_vc=”1/4″][vc_widget_sidebar barra lateral_id=”barra lateral primária”][/vc_coluna][/vc_row]