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Região: América Latina e Caribe

O salvador: Como a beleza está enfrentando uma fera

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Postado novembro 30, 2023 .
1 minutos de leitura.

El Salvador tem algumas das maiores taxas de violência contra mulheres e meninas na América Central. Uma ONG em Santa Ana, O salvador, está aproveitando os salões de beleza para alcançar as mulheres com mensagens de empoderamento, autocuidado e mais como uma maneira de combater a violência contra mulheres e meninas.

Os EUA. O Escritório de Iniciativas de Transição da Agência para o Desenvolvimento Internacional está apoiando o esforço em El Salvador. Os comentários contidos no vídeo são dos entrevistados e não refletem a opinião ou posição dos EUA. governo.

P&A com a COP: Como Tejiendo Paz está promovendo uma paz duradoura na Guatemala

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Postado Setembro 21, 2023 .
Por Sara Barker .
3 minutos de leitura.

Conflito, crises políticas, O retrocesso democrático e o extremismo violento estão entre os muitos desafios complexos que constituem barreiras à paz. Na Guatemala, a USAID Projeto de Construção da Paz — Proyecto Tejiendo Paz em espanhol — trabalha nas Terras Altas Ocidentais para apoiar a paz através da mitigação de conflitos. 

No nível da comunidade, mediadores de conflitos e facilitadores comunitários treinados no projeto identificam as causas dos conflitos e executam planos de ação para mitigá-los e resolver as disputas existentes. Em um nível mais amplo, o projeto fortalece a capacidade dos governos departamentais e nacionais para melhor compreender e resolver conflitos locais e melhorar a comunicação com as comunidades. 

A Chefe do Partido, Sara Barker, reflecte sobre como o projecto está a fazer progressos na redução de conflitos na região e na criação de actores locais para manter o seu progresso.

Como o Projeto de Consolidação da Paz está trabalhando para promover a paz na Guatemala?

A presença de conflito geralmente indica que as necessidades de uma comunidade não estão sendo atendidas. A chave para promover sociedades pacíficas e inclusivas é transformar os conflitos em oportunidades de desenvolvimento e evitar que os conflitos se transformem em violência.

Compreender as causas subjacentes dos conflitos é fundamental para transformar os conflitos em mudanças positivas para as comunidades. As próprias comunidades estão em melhor posição para compreender as fontes de conflito, muitas vezes complexas e inter-relacionadas.. Eles também estão melhor posicionados para identificar soluções potenciais, que é fundamental para a sustentabilidade na construção da paz. 

Leia mais: Curar corações e mentes com apoio culturalmente relevante  

Que atores e instituições estão formando parcerias para liderar este trabalho? 

Os principais parceiros do Projeto de Consolidação da Paz incluem autoridades indígenas, mulheres e jovens. O projeto procura ativamente oportunidades para conectar as comunidades com outros atores e recursos — como autoridades municipais, sociedade civil local, o sector privado e as instituições governamentais nacionais — na promoção das suas prioridades de consolidação da paz. 

Leia mais: Criar espaços coletivos de empoderamento e amplificar as vozes dos jovens pela paz 

Qual parceiro ou atividade do projeto que você acha que ainda trará mudanças 10 anos?  

O Projeto de Consolidação da Paz deve trabalhar de mãos dadas com o Governo da Guatemala em todos os níveis (comunidade, municipal, departamental e nacional) deixar para trás resultados sustentáveis ​​que continuem a melhorar a coesão social e a reduzir os conflitos sociais muito depois do término do projeto. 

Uma estratégia chave para fazer isso tem sido treinar delegados da Comissão Presidencial para a Paz e os Direitos Humanos (Comissão de Paz e Direitos Humanos, COPADEH) na mitigação de conflitos e vinculá-los às Comissões Departamentais de Segurança e Gestão de Conflitos (Comissão Departamental de Segurança e Atenção a Conflitos, CODESACs) que são responsáveis ​​por identificar e resolver conflitos nos seus territórios. 

Os delegados do COPADEH que participaram dos treinamentos levaram seus aprendizados aos CODESACs e os utilizaram na construção das Estratégias Departamentais de Gestão de Conflitos (Estratégias Departamentais de Atenção a Conflitos, EDACs), que servem como uma rota documentada de mitigação de conflitos para orientar os governos departamentais e municipais numa resposta oportuna e pacífica ao conflito. 

Todos os EDAC dos cinco departamentos de intervenção foram revistos e/ou atualizados, dando sustentabilidade ao trabalho que o Projecto de Consolidação da Paz realizou durante os últimos anos. 

Leia mais aqui: Fortalecer as instituições e promover a paz nas Terras Altas Ocidentais da Guatemala 

Elevando o empreendedorismo juvenil em Comitancillo, Guatemala

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Postado Agosto 6, 2023 .
1 minutos de leitura.

Enfrentando oportunidades de emprego limitadas, juventude em Comitancillo, Guatemala, estão resolvendo o problema com as próprias mãos. Eles se organizaram para estabelecer empreendimentos comerciais que lhes permitam gerar renda nas comunidades de Aldea Chamaque, A diferença é Ixmoco, Fazenda Los Bujes, Vila Pedra de Fogo, Aldea Tuichilupe e Caserío El Jícaro.

A Iniciativa Regional da América Central financiada pela USAID (PROCURAR) Guatemala apoia a Associação de Pesquisa e Desenvolvimento Maya Mam (ENTRE) fornecer treinamento de habilidades nas áreas de gestão, atendimento ao cliente e finanças, além de oportunidades de intercâmbio entre pares e uma feira local que permite aos jovens empreendedores promoverem os seus serviços e ideias.

As opiniões expressas neste vídeo são dos entrevistados e podem não refletir necessariamente a posição dos EUA. Agência para o Desenvolvimento Internacional. Produzido por Creative Associates International para USAID.

Criativo, um dos oito implementadores premiados com IDIQ de construção da paz

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Postado Junho 13, 2023 .
Por Ashley Williams .
2 minutos de leitura.

A Creative Associates International é um dos oito implementadores premiados com um período de cinco anos, $800 milhões de entrega indefinida, quantidade indefinida (IDIQ) contrato para melhorar os esforços de consolidação da paz e de prevenção da violência em países frágeis, países afectados por conflitos ou violência. 

“A Creative tem uma longa história de implementação de projetos de construção da paz em alguns dos ambientes mais desafiadores,", diz o presidente & CEO Leland Kruvant. “Esperamos trazer à mesa a nossa experiência em conflitos e pós-conflito para continuar a apoiar o trabalho de paz e estabilização da USAID em todo o mundo.” 

Conflito, crises políticas, O retrocesso democrático e o extremismo violento estão entre os muitos desafios complexos que constituem barreiras à paz. Colocando as comunidades no centro dos esforços de construção da paz, Criativo se concentra na construção de liderança local, elevando diversas vozes, establishing trust among residents and channeling resources as communities address underlying causes of conflict and pursue positive change. 

“Peacebuilding and violence prevention are critical to achieving stable, resilient communities and regions where people can live safe, full lives," diz Sharon Van Pelt, Vice President of Creative’s Communities in Transition Division. “Centering communities and local leadership in the peacebuilding process is integral to our approach.” 

USAID is eager to use the Programação para Prevenção e Consolidação da Paz mechanism in support of the Lei Global de Fragilidade to re-imagine how to develop and carryout peacebuilding initiatives in five key locations — Haiti, Moçambique, Líbia, Papua New Guinea and Coastal West Africa — and then take those experiences to other at-risk and conflict areas. 

“Uma ênfase nessas regiões, usando sistemas e abordagens baseadas em evidências, tem potencial para colocar os EUA. recursos para trabalhar de uma forma mais estratégica e abordar as causas profundas da violência e da instabilidade,”diz Mystelle Ruble, Diretor da Área de Prática de Transições da Creative. “Esta é uma excelente oportunidade para os implementadores e a USAID construirem a base de conhecimento sobre o que funciona bem e como podemos aplicá-lo noutros lugares.” 

A Programação para Prevenção e Consolidação da Paz IDIQ foi concedida através do Centro de Prevenção de Conflitos e Violência na USAID Gabinete para a Prevenção e Estabilização de Conflitos. O IDIQ tem um teto de $800 milhões durante cinco anos. Cada um dos titulares do IDIQ compete por ordens de tarefa emitidas pela USAID. 

Saiba mais sobre o extenso trabalho de construção da paz da Creative aqui.

Líderes indígenas na Guatemala apoiam o retorno dos migrantes

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Postado Poderia 25, 2023 .
1 minutos de leitura.

A iniciativa Weaving Peace, financiada pela USAID (Construção da paz) projeto funciona nas Terras Altas Ocidentais da Guatemala para apoiar iniciativas de paz. Délia Catú, uma mulher Maya Kaqchikel, trabalha para a Associação Pop Noj para ajudar jovens a reintegrarem-se nas suas comunidades de origem depois de tentarem migrar para o estrangeiro. Delia discute os fatores que determinam se as pessoas permanecerão em suas comunidades, como poder depender de serviços básicos.

Tejiendo Paz trabalha com líderes indígenas como Delia para apoiar os tópicos que eles priorizam em suas próprias comunidades e desenvolver sua capacidade de abordar coletivamente as questões.

Jovens apoiando jovens na Guatemala

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Postado Poderia 25, 2023 .
1 minutos de leitura.

A iniciativa Weaving Peace, financiada pela USAID (Construção da paz) projeto funciona nas Terras Altas Ocidentais da Guatemala para apoiar iniciativas de paz. Ana Cristina Tomás, assistente social e estudante, é membro da Rede Vozes Juvenis pela Paz. Aqui ela discute os factores na sua comunidade que influenciam a migração irregular entre os jovens e como a família, a educação e os esforços sociais ajudam os jovens a permanecer nas suas comunidades de origem. “Fortalecer os fatores que fazem um jovem permanecer em suas comunidades, você deve fortalecer os espaços em que estão envolvidos,” ela diz.

Costurando um caminho colorido para a independência econômica e reduzindo a violência contra mulheres e meninas

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Postado Fevereiro 25, 2023 .
Por Erin Treinen .
4 minutos de leitura.

For Maya women, a woven or embroidered blouse, known as a huipil, is not just part of their traditional dress. It is an expression of culture and history. A huipil tells a story through flowers, animals and geometric figures and is an important aspect of indigenous identity.

Knowing how to cross-stitch and embroider huipiles is a valuable trade and presents an opportunity for women to earn income. 

“The majority of us women in the community are financially dependent on our husbands because they are the only ones that work. This can sometimes cause conflict,” says Elena Leticia Caniz, an indigenous woman and community leader from Pachoc. 

When the Projeto de Construção da Paz began in Pachoc, Caniz actively participated alongside indigenous authorities, líderes locais, adults, juventude, men and women to identify, prioritize and analyze conflicts in the community. 

Community participation is critical to how the Peacebuilding Project addresses social conflict and cohesion in the Western Highlands. O Projeto de Construção da Paz, Tecendo a Paz em espanhol, é um projeto de 6,5 anos financiado pelo NÓS. Agência para o Desenvolvimento Internacional  e implementado por Criativos associados internacionais com ParceirosGlobal e ProPaz. Funciona em 130 communities like Pachoc in the Western Highlands to reduce social conflict and build social cohesion. 

Addressing economic violence with a needle and thread

It was during this conflict analysis process that the community members of Pachoc identified economic violence as a trigger for conflict that needed to be addressed. Economic violence is a type of violence against women and girls and is said to occur when an individual denies their intimate partner access to financial resources, typically as a form of abuse or control.

Em resposta, the Peacebuilding Project worked with the Cooperation for the Rural Development of the Western Highlands (CDRO is the Spanish acronym) to support the women with a course in cross-stitch and embroidery. Adicionalmente, o Ministério da Agricultura, Livestock and Food provided an expert in needlework to train the group. 

During nine sessions, 30 women learned to cross-stitch and embroider huipiles as a means of generating income. O que é mais, the women were able to do the work at home during their free time while still attending to their family responsibilities. 

Aura Estela Poctzantzín, a 43-year-old indigenous woman, mother of 10 children enjoyed learning something new through the course. 

“Before I took the course, I did not know how to cross-stitch or sew anything. Now I do,” says Poctzantzín, smiling. She is still working on her blouse, which she has spent months on and is proud to show off the colors and design. 

Stitching a sense of self-worth

The Peacebuilding Project and CDRO maximized the women’s time during the course, teaching them about other critical topics and building their self-worth while they learned to cross-stitch. 

“We learned to cross-stitch but we also learned about women’s rights and where we could go to denounce violence,” says Caniz. 

“We received trainings from the Office for the Protection of Indigenous Women and the Human Rights Ombudsmen. These trainings woke us up to the fact that as women, we have rights and we have value,”ela diz. 

Promoting a holistic, collaborative and coordinated approach between communities, partner organizations and government institutions is a key strategy to how the Peacebuilding Project contributes to weaving a more peaceful social fabric in the Western Highlands. 

Financial independence on the horizon

The women received a large metal cross-stitch hoop for future projects. Most of them have already sold their first blouse and plan on purchasing more materials to continue working. 

A CDRO representative taught the women how to price their pieces without undervaluing the time and work invested. She also offered to connect them with buyers in the municipal market who would be interested in purchasing their blouses. 

 “Women now have a way to work,” says Caniz. "Antes, many of them would go to collect firewood and sell it once in a while. Now the majority are in their homes, cross-stitching something they will sell. There’s a satisfaction in that.” 

The women felt powerful selling their first blouses, making their own money and deciding how to spend it. Some were over forty years old and experiencing this autonomy for the first time. 

It not only moves them closer to financial independence, but it also contributes to their self-worth, helping to break generational cycles of economic violence. 

Refletindo sobre o “Habilidades para jovens: Investindo no capital humano da América Latina e do Caribe”

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Postado Fevereiro 2, 2023 .
7 minutos de leitura.

[Versão em inglês]

Líderes educativos y expertos de los sectores público y privado se reunieron en la sede del Banco Interamericano de Desarrollo en Washington, DC. para discutir las brechas de habilidades en América Latina y el Caribe y cómo se puede transformar la región. 

Como miembros de la Coalición para las Habilidades del Siglo 21 del BID, un grupo de expertos en educación y crecimiento económico de Creative fueron invitados a unirse a la conversación. 

El evento híbrido coincidió con el Día Internacional de la Educación, ele 24 de enero, y exploró el tema “Habilidades para jovens: Investindo no capital humano da América Latina e do Caribe” con la participación de más de 150 invitados en persona y 1.000 espectadores en línea. 

“Reducir la brecha de habilidades para los jóvenes de diferentes orígenes socioeconómicos es una de las formas más poderosas de combatir la desigualdad”, dijo Ilan Goldfajn, presidente del Banco Interamericano de Desarrollo en su discurso de apertura. 

Demetrios Marantis, Director Global de Responsabilidad Corporativa de JP Morgan, copatrocinador de la conferencia, invitó a todos los actores a hacer su parte para ayudar a los jóvenes a adquirir las habilidades que necesitan para impulsar su carrera. 

“Para demasiados jóvenes, estas habilidades están fuera de su alcance. A medida que la economía global se transforma, necesitamos transformar también las oportunidades para adquirir habilidades y conectar los recursos educativos con las oportunidades de empleo”, dijo Marantis. “Se trata de crear el talento innovador y creativo para los trabajos del mañana”. 

Educación con Propósito

Desde ministros de educación hasta expertos académicos, investigadores y jóvenes, los panelistas y oradores amplificaron el llamado a transformar la educación. El tema central giró en torno a que la educación necesita involucrar mejor a los jóvenes, conectándolos con un propósito que los motive a aprender y permanecer en la escuela. 

“Las habilidades fundamentales son relevantes, pero cuando los niños, niñas y jóvenes no entienden por qué están aprendiendo, no puedes implicarlos. Es por eso que hemos perdido a tantos jóvenes en ALC”, dijo Andreas Schleicher, Director de Educación y Habilidades de la OCDE, quien enfatizó que las generaciones más jóvenes enfrentan desafíos sin precedentes. 

“La alfabetización ya no se trata de extraer conocimiento; se trata de contrastar la información. Estamos inundados de información, y nadie te dice lo que está bien y lo que está mal. Los jóvenes necesitan desarrollar un pensamiento crítico para saber la diferencia”, dijo. Schleicher postuló además que si bien las habilidades fundamentales como la alfabetización y la aritmética siguen siendo claves, y son relativamente fáciles de enseñar y evaluar, también se han convertido en habilidades que son fáciles de automatizar (piensa: Bate-papoGPT).  Pero las habilidades humanas no pueden ser automatizadas. 

Profundizando en la necesidad de alinear la educación con un propósito, Kay McConney, Ministra de Educación de Barbados, dijo que al diseñar el plan de educación del país, el gobierno consideró de cerca las habilidades que un ciudadano global y caribeño necesita para prosperar hoy. 

“La educación debe conducir a resultados que estén altamente vinculados al contexto. No se sostiene por sí mismo”, dijo. 

La Ministra McConney ofreció como ejemplo una nueva alianza entre el Ministerio y el sector empresarial para apoyar el actual auge de la construcción de $ 1.4 mil millones en Barbados. La Iniciativa de Capacitación de Barbados Construction Gateway fue diseñada con un enfoque múltiple en colaboración con las empresas, permitiendo al mismo tiempo desarrollar el talento que necesitan para apoyar al sector, cerrar la brecha de habilidades y crear empleos. 

Habilidades fundamentales vs. Habilidades do século 21: No son excluyentes

Las habilidades fundamentales siguen siendo críticas para adquirir conocimientos a lo largo de la vida, y necesitamos afianzar los conceptos básicos correctamente para que los niños, niñas y jóvenes tengan éxito. La región ya estaba rezagada en los resultados de aprendizaje antes de la pandemia, con estudiantes de 15 años en ALC, em média, tres años por detrás de los estudiantes de la OCDE en lectura, matemáticas y ciencias (Pisa, 2018).   

Los líderes educativos de Barbados, Equador, Paraguay y Uruguay coincidieron en la urgencia de mejorar los resultados del aprendizaje y abordar las altas tasas de deserción escolar en la región, destacando la necesidad de implementar estrategias basadas en la evidencia para traer a los estudiantes de vuelta y ponerlos al día, evitando al mismo tiempo el agotamiento de los docentes. 

Los panelistas expertos destacaron los importantes dividendos de invertir en educación. Harry Anthony Patrinos, asesor del Banco Mundial, señaló que cada año de escolaridad representa un aumento del 10% en los ingresos futuros y que una mejora del 1% en la educación aumenta el PIB nacional en alrededor del 6%. 

“Los gobiernos deberían tener planes de inversión para mejorar la educación, al igual que tienen un plan de inversión en infraestructura”, agregó. 

Alejandro Adler, Decano de Vida Estudiantil y Bienestar del Upper Canada College y Robert E. McGrath, Doutorado. Profesor de Psicología en la Universidad Fairleigh Dickinson, compartieron los hallazgos de un reciente estudio conjunto producido para el BID sobre las 10 principales habilidades para la vida. El estudio encontró que dos años de intervenciones en habilidades para la vida, atención plena y bienestar, se reflejan en un aumento de un año adicional de alfabetización y aritmética.

Haga click para el video completo.

¿Cómo enseñar habilidades del siglo 21? 

“Las habilidades del siglo 21 pueden y deben ser enseñadas, pero cambiar un sistema educativo no se trata sólo de cambiar un currículo o plan de estudios. Los maestros son el nodo del sistema educativo, y solo si están capacitados a través del aprendizaje profesional continuo podrán enseñar estas habilidades y practicarlas”, advirtió Adler, argumentando que necesitamos apoyar mejor a los maestros para que puedan enseñar estas habilidades explícitamente e integrarlas en el aula. 

Ben Nelson, fundador y rector de la Universidad de Minerva, una institución disruptiva que está replanteando la educación superior, enfatizó que “el concepto de habilidades transferibles no ocurre por accidente. La única manera de enseñar el pensamiento crítico es a través de la práctica y la repetición de las diferentes habilidades que lo componen. Hacerlo tantas veces que finalmente se logre una conexión en el cerebro del estudiante. Pero nuestro sistema educativo ni siquiera contempla cómo los estudiantes ponen en práctica lo que aprenden”. Afirmando que “tenemos que atraer el intelecto de los estudiantes, es así como mantenemos a los niños, niñas y jóvenes en la escuela”. 

Reflexiones finales

Para concluir, vale la pena reflexionar sobre las palabras compartidas en la conferencia por Jeffrey Sachs, Director del Centro para el Desarrollo Sostenible de la Universidad de Columbia y Presidente de la Red de Soluciones para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas. 

“Desde todos los puntos de vista, no hay inversión más importante que la educación. Punto. Los jóvenes necesitan estar en las escuelas, necesitan estar aprendiendo, tener acceso a maestros capacitados, materiales de calidad, información para desarrollar las habilidades que necesitan. Es obvio. Pero no le está sucediendo a una gran proporción de niños, niñas y jóvenes en el mundo. La educación no está funcionando para la mayoría. Es una declaración fuerte. Pero lo digo en serio”.  

Sachs terminó con un llamado a aumentar la inversión para lograr avances. 

“La educación siempre sufre en el reparto de la financiación para el desarrollo, y debemos movilizar financiación para hacer lo que sabemos que debemos hacer”, dijo. 

 La buena noticia es que tenemos evidencia de lo que funciona, y este tipo de evento es una prueba de que diferentes actores se están uniendo para avanzar esta agenda. 

 “Soy optimista y creo que un cambio significativo es posible. Pero debemos ir más allá de los vaivenes de la voluntad política”, dijo María Brown Pérez, Ministra de Educación de Ecuador. “La educación debe convertirse en una prioridad colectiva y permanecer en el centro de las demandas ciudadanas”. 

 Ha llegado el momento de repensar, rediseñar y reutilizar la educación para la vida y para el desarrollo sostenible. El impulso postpandemia para transformar la educación sigue muy vigente y no podemos desaprovecharlo.

Refletindo sobre “Habilidades para jovens: Investindo no capital humano da América Latina e do Caribe”

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Postado Fevereiro 2, 2023 .
5 minutos de leitura.

[Veja a versão em espanhol]

Líderes educacionais e especialistas dos setores público e privado reunidos na sede do Banco Internacional de Desenvolvimento em Washington, DC. sede para discutir lacunas de competências na América Latina e no Caribe e como a região pode ser transformada. 

Como membros do BID 21Coalizão de Habilidades do Século XXI, um grupo de especialistas em educação e crescimento econômico da Creative foi convidado a participar da conversa. 

O evento híbrido coincidiu com o Dia Internacional da Educação, janeiro. 24, e explorou o tema “Habilidades para jovens: Investindo no capital humano da América Latina e do Caribe”com mais de 150 convidados presenciais e 1,000 espectadores on-line. 

“Reduzir a lacuna de competências dos jovens de diferentes origens socioeconómicas é uma das formas mais poderosas de combater a desigualdade”, afirmou Ilan Goldfajn, Presidente do Banco Interamericano de Desenvolvimento em seu discurso de abertura. 

Demetrios Marantis, Chefe Global de Responsabilidade Corporativa no JP Morgan, co-patrocinador da conferência, convidou todos os intervenientes a fazerem a sua parte para ajudar os jovens a adquirir as competências necessárias para impulsionar a sua carreira. 

“Para muitos jovens, essas habilidades estão fora de alcance. À medida que a economia global se transforma, precisamos transformar as oportunidades de adquirir habilidades e conectar recursos educacionais com oportunidades de emprego,” disse Marantis. “Trata-se de criar talentos inovadores e criativos para os empregos de amanhã.”  

Educação com Propósito

De ministros da educação a especialistas acadêmicos, pesquisadores e jovens, palestrantes e palestrantes ampliaram o apelo para transformar a educação. O tema geral foi que a educação precisa de envolver melhor os jovens, ligando-os a um propósito que os motive a aprender e a permanecer na escola.. 

“Habilidades básicas são relevantes, mas quando as crianças não entendem por que estão aprendendo, você não consegue envolvê-las. É por isso que perdemos tantos jovens na ALC,” disse Andreas Schleicher, Diretora da OCDE para Educação e Competências, que sublinhou que as gerações mais jovens enfrentam desafios sem precedentes. 

“Alfabetização não é mais extrair conhecimento; trata-se de informações contrastantes. Estamos inundados de informações, e ninguém lhe diz o que é certo e o que é errado. Os jovens precisam desenvolver o pensamento crítico para saber a diferença,"ele disse. Schleicher desafiou ainda que, embora competências fundamentais como a literacia e a numeracia continuem a ser fundamentais, e são relativamente fáceis de ensinar e avaliar, eles também se tornaram habilidades fáceis de automatizar (pensar: Bate-papoGPT). Mas as competências humanas não podem ser automatizadas. 

Promovendo a necessidade de alinhar a educação a um propósito, Kay McConney, o Ministro da Educação de Barbados, disse que ao desenhar o plano educacional do país, o governo considerou atentamente as competências que um cidadão global e caribenho precisa para prosperar hoje. 

“A educação deve levar a resultados que estejam altamente ligados ao contexto. Não fica sozinho,”ela disse. 

O Ministro McConney deu como exemplo uma nova parceria entre o Ministério e o sector empresarial para apoiar o actual $1.4 boom de construção de bilhões em Barbados. O Iniciativa de treinamento de gateway de construção de Barbados foi projetado como uma abordagem multifacetada em colaboração com empresas para desenvolver o talento necessário para apoiar o setor, colmatar o défice de competências e criar empregos.

Habilidades fundamentais vs.. 21habilidades do século XXI – Não é uma troca

As competências fundamentais continuam a ser essenciais para a aquisição de conhecimento ao longo da vida, e precisamos acertar os princípios básicos para que as crianças e os jovens tenham sucesso. A região já estava atrasada em termos de resultados de aprendizagem antes da pandemia, com estudantes de 15 anos na ALC, em média, três anos atrás dos alunos da OCDE em leitura, matemática e ciências (Pisa, 2018).  

Líderes educacionais de Barbados, Equador, Paraguai e Uruguai concordaram sobre a urgência de melhorar os resultados da aprendizagem e enfrentar as altas taxas de abandono escolar da região, destacando a necessidade de implementar estratégias baseadas em evidências para trazer os alunos de volta e atualizá-los, evitando o esgotamento dos professores. 

Os painelistas de especialistas enfatizaram os dividendos significativos do investimento na educação. Harry Anthony Patrinos, consultor do Banco Mundial, observou que cada ano de escolaridade é um 10% aumento na renda futura e que um 1% a melhoria na educação aumenta o PIB nacional em cerca de 6%. 

“Os governos deveriam ter planos de investimento para melhorar a educação, muito parecido com um plano de investimento em infraestrutura,” ele acrescentou. 

Alejandro Adler, Reitor de Vida Estudantil e Bem-Estar do Upper Canada College, e Roberto E.. McGrath, Doutorado. Professor de Psicologia na Fairleigh Dickinson University, descobertas compartilhadas no topo 10 habilidades para a vida identificadas em um estudo recente estudo conjunto produzido para o BID. O estudo descobriu que dois anos de intervenções em habilidades para a vida, atenção plena e bem-estar resultaram em jovens ganhando um ano extra de alfabetização e numeramento. 

Como ensinar habilidades do século 21? 

“As competências do século XXI podem e devem ser ensinadas, mas mudar um sistema educativo não se trata apenas de mudar um currículo. Os professores são o nó do sistema educacional, e somente se forem treinados por meio de aprendizagem profissional contínua eles serão capazes de ensinar essas habilidades e praticá-las,” advertiu Adler, argumentando que precisamos apoiar melhor os professores para que possam ensinar essas habilidades explicitamente e incorporá-las na sala de aula. 

Ben Nelson, Fundador e Chanceler da Universidade Minerva, uma instituição que repensa o ensino superior, enfatizou que, “o conceito de competências transferíveis não acontece por acidente. A única forma de ensinar o pensamento crítico é através da prática e repetição das diferentes habilidades que o compõem. Para fazer isso tantas vezes, que ele se torna conectado ao cérebro de um aluno. Mas nosso sistema educacional nem sequer contempla como os alunos colocam em prática o que aprendem.” Afirmando que “temos que atrair o intelecto dos alunos – é assim que mantemos as crianças na escola”. 

Reflexões finais

Para encerrar, vale a pena refletir sobre as palavras compartilhadas na conferência por Jeffrey Sachs, Diretor do Centro para o Desenvolvimento Sustentável da Universidade de Columbia e Presidente da Rede de Soluções para o Desenvolvimento Sustentável das Nações Unidas. 

“De todos os pontos de vista, não há investimento mais importante que a educação. Período. Os jovens precisam estar nas escolas, preciso estar aprendendo, ter acesso a professores treinados, materiais de qualidade, informações para desenvolver as habilidades que eles precisam. É óbvio. Mas isso não está acontecendo com uma grande proporção de crianças e jovens no mundo. A educação não está funcionando para a maioria das crianças do mundo. É uma afirmação forte. Mas estou falando sério. 

Sachs terminou com um apelo ao aumento dos investimentos para permitir o progresso. 

“A educação é sempre prejudicada no financiamento do desenvolvimento, e devemos mobilizar financiamento para fazer o que sabemos que precisa ser feito,"ele disse. 

A boa notícia é que temos evidências do que funciona, e este tipo de evento é a prova de que diferentes atores estão se unindo para fazer avançar esta agenda. 

“Sou otimista e acredito que mudanças significativas são possíveis. Mas temos de ir além da ambiguidade da vontade política,”disse María Brown Pérez, Ministro da Educação do Equador. “A educação deve tornar-se uma prioridade colectiva e permanecer no centro das reivindicações dos cidadãos.” 

Chegou a hora de repensar, redesenhar, e redirecionar a educação para a vida e para o desenvolvimento sustentável. O impulso pandêmico para transformar a educação ainda está muito vivo, e não podemos nos dar ao luxo de perder isso.